10. Portfolio

10. Mediante esta entrada voy a escribir una reflexión personal donde voy a reflejar mi experiencia vivida durante la asignatura de Josemi Correa, Las Nuevas Tecnologías en la Investigación Educativa. Debo reconocer que antes de comenzar la asignatura no tenía muy claro qué íbamos a trabajar. Imaginaba o suponía que tan solo íbamos a conocer elementos tecnológicos o programas que yo todavía no conocía. Por lo tanto al tener estas expectativas, el primer día de clase me llevé una grata sorpresa. En primer lugar me sorprendió gratamente que el profesor, no solo preguntara el punto de vista del alumnado, sino que además lo escuchaba y lo tenía muy presente a la hora de construir la dinámica de las clases y las actividades. De esta forma creo que todos nos empezamos a sentir parte de la asignatura desde el primer día.

Otra cosa que me ha parecido muy interesante ha sido la creación de un proyecto artístico relacionado con las nuevas tecnologías, para expresar de esta manera lo que íbamos sintiendo, mientras aprendíamos cosas nuevas de las tecnologías. Esta manera de recoger información me parece la mejor manera hacer que el alumnado se exprese de forma creativa; por esto la obligación de hacer determinadas tareas no es tan pesada y la actividad resulta mucho más atractiva para nosotros. Incluso el segundo día, las ganas que teníamos por empezar a debatir y a trabajar en grupo sobre las nuevas tecnologías hicieron que el profesor dedicara el tiempo completo de esa sesión al trabajo en grupo. 

En cuanto a lo que he aprendido en esta asignatura o las competencias que he adquirido, debo mencionar que siento miedo al redactarlo, ya que estoy seguro de que me olvidaré mencionar algunas cosas importantes. Comenzaré explicando que las pocas expectativas con las que comencé el curso se vieron cumplidas con creces, ya que he podido conocer elementos tecnológicos que no conocía, como por ejemplo, las impresoras 3d, la plastilina conductora, tinta conductora, programación de placas de arduino o la utilización de la robótica en educación infantil.

Otra cosa que no esperaba pero que me ha fascinado ha sido el movimiento creativo y artístico de Big Bang Data, así como las imágenes del artista El Roto. Me encanta esta manera de expresar y pienso que se debería fomentar y utilizar más, sobre todo en contextos educativos.

Por otro lado, trabajar en un proyecto creativo en grupo es algo a lo que no estaba muy acostumbrado y que me ha parecido muy interesante. Además creo que he aprendido mucho junto a mis compañeros. Existían muchas ideas que había que debatir entre todos, hasta alcanzar un consenso en grupo y hasta conseguir que el proyecto muestre un equilibrio. A la hora de debatir por ejemplo, hemos argumentado tanto para expresar que algo nos parecía adecuado como para expresar que con algo no estábamos de acuerdo. 

Al tratarse de una actividad llamativa y motivante, y al sentirnos todos involucrados en el proyecto creo que el trabajo en grupo ha sido mucho más intenso que en cualquier otro trabajo grupal, que consista en redactar y hacer un trabajo escrito. Del mismo modo creo que un trabajo tan intenso en grupo tiene su lado positivo y también negativo; ya que creo que los defectos o imperfecciones de las personas a a hora de trabajar con los demás salen a relucir en este tipo de trabajos. Esto puede producir conflictos y rupturas entre el alumnado dentro del aula, discusiones, etc. aunque en nuestro caso hemos demostrado mucho respeto unos hacia otros, no ha existido ningún problema y hemos terminado realmente satisfechos con el trabajo realizado.

Por último y para mi lo más importante con lo que me quedo, es haber adquirido la conciencia de que debemos tener cuidado con el uso de la tecnología. La tecnología para mí es una herramienta que depende quien la domine y la maneje, su utilización y comercialización puede tener diferentes finalidades, y actualmente hay que tener cuidado con esto; ya que hay muchas cosas sobre la tecnología que todavía desconocemos. El movimiento del Big Data, mediante el cual negocian con empresas para vender datos de nosotros sin nuestro permiso, es un ejemplo de que debemos tener cuidado.


Hoy día por ejemplo necesitas un teléfono para relacionarte con los demás, hoy en día si no sales en Facebook para muchas personas no eres nadie. Sabemos que quieren hacer ver que la mejora y el desarrollo tecnológico es un progreso social que hará que todo mejore, pero ahora tenemos claro que no tiene por que ser así; ya que no todo lo nuevo supone mejorar. Por lo tanto no debemos confiarnos, siempre que se consuma tecnología debe de hacerse con moderación, responsabilidad y consciencia, ya que además de un avance social también es una manera de controlar a la población, es una manera de hacer que la gente compre, gaste y se enganche por ejemplo al este sistema del consumismo, donde el dinero marca la diferencia.

Quiero terminar con una frase que una vez se podía escuchar en un anuncio de la televisión y que nos deja una ventana abierta de esperanza, para los que creemos que el uso sin control de la tecnología puede ser peligroso "No es más feliz quien más tiene sino el que menos necesita".

9. Quinta sesión. Tecnologías en la Educación Infantil y Presentaciones (18 de marzo)

9. La primera parte de esta sesión fue impartida por María Herrador, de la Escuela de Zubieta en Donosti. María se ha dedicado a explorar sobre la tecnología en edad infantil, aunque ella misma se considera inexperta en el tema y por esto manifiesta, que cada día aprende junto a sus alumnos. Además considera que ya no se debe calificar a las tecnologías como nuevas, ya que ya los niños crecen junto a ellas.

La profesora nos contó cómo ha ido trabajando con su clase en diferentes proyectos. Por ejemplo, ella y su clase comenzaron un proyecto para realizar diferentes actividades relacionadas con las nuevas tecnologías. Para ello hablaron con el Berritzegune y comenzaron a trabajar en equipo para organizar diferentes actividades.

Una de las grandes actividades que les llevó 6 meses fue construir una película utilizando las nuevas tecnologías. Para ello eligieron una película de donde sacaron los personajes que iban a ser los protagonistas de las historias, luego seleccionaron unos espacios donde iba a suceder la historia y se inventaron los cuentos. Además hicieron visitas a diferentes sitios donde les explicaban como trabajar de forma sencilla en su película.  Además las profesoras María y Estitxu Aberásturi, que también colaboró en el proyecto, les  les dejaban a los niños cámaras de foto y vídeo durante la actividad para que grabasen o fotografiaran lo que quisieran.

Finalmente tras 6 meses de trabajo consiguieron realizar la película. La película duraba unos 5 minutos y tras contar la historia del León y el lobo, aparecían los autores y realmente los protagonistas de la película; es decir, los propios alumnos y alumnas.

Otro proyecto en el que trabajaron fue con Lego y Makey Makey, con los que consiguieron iniciarse en la robótica junto a sus alumnas y alumnos. De esta manera consiguieron crear  animales con piezas de Lego los cuales tenían su propio movimiento, e incluso crearon una portería con su portero. También construyeron teclados de piano mediante frutas con sonido, etc.

La profesora cree que fue una experiencia magnífica mediante la cual los alumnos aprendieron a manejar un montón de herramientas tecnológicas como el movie maker, la robótica, etc. Sin embargo al terminar la clase en el turno de preguntas, nos reconoció que tras dejar su intervención la profesora que se quedó con el alumnado no continuó con este tipo de actividades. Solicitaron las herramientas pero lo devolvieron porque no lo usaban por falta de tiempo. 

La clase llegó a la conclusión de que para trabajar de esta manera son necesarias ganas y sacrificio por parte del profesorado. Sin embargo por desgracia, poco profesorado hoy en día está dispuesto a sacrificarse por mejorar el aprendizaje del alumnado.

Segunda parte:

En la segunda parte de la clase los grupos presentamos los proyectos concluidos, aunque también se podían presentar inacabados y acabarlos para otro día. Nosotros presentamos nuestra "Nube enjaulada" de forma inacabada aunque definitiva, ya que no habíamos podido hacer que las luces se encendieran y apagaran, y tampoco habíamos podido hacer funcionar la web-cam. Sin embargo cuando explicamos el proyecto Martín se encargó de explicar cuales habían sido nuestras intenciones.

Finalmente hablamos con el profesor Josemi para saber qué nos quedaba por hacer y por entregar, y una vez aclaradas las dudas, todos dimos por acabado el proyecto. Todos menos Martín que insistió en que quería finalizar la obra, instalando la pantalla y los leds. Aunque una vez ya fuera del aula se marchó sin acordarse del proyecto.

8. Instalación tecnológica. Ultimas decisiones

8. Una vez dimos forma y sentido a nuestro proyecto, solo nos faltaba introducir las leds que se encenderían y apagaran, de tal forma ,que pareciera que la información estaba subiendo y bajando y que la información y los datos están en continuo movimiento no solo entre las personas sino también de la nube a las personas y viceversa. Para construir esto nos dijeron durante la sesión de Tinkering que debíamos comprar una placa de arduino y programarla.

Además habíamos tenido la idea de hacer funcionar la web-cam para proyectar la imagen que recogiera en una pantalla situada dentro de la jaula. Sin embargo a pesar de que la idea había sido muy buena, no podíamos en tan poco tiempo conseguir una pantalla pequeña que funcionara. Por lo tanto decidimos proyectar la imagen en un portátil situado al lado de la obra.

Para introducir todos estos elementos tecnológicos hablamos con un amigo de Vanesa que se le dan muy bien estas cosas, y construimos el siguiente circuito que nos podría ayudar a que todos los elementos tecnológicos funcionaran.

Sin embargo debíamos realizar todo este circuito en menos de una semana y finalmente decidimos poner una hilera de leds que estuviera continuamente encendida. De esta manera daríamos luminosidad a la obra y introduciríamos algún elemento tecnológico, aunque fuera de forma básica y no podríamos reflejar algunas de las ideas que habíamos tenido.

7. Realización del proyecto

7.Antes de comenzar a explicar como realizamos el proyecto, debo mencionar que recibimos una gran sorpresa cuando nos enteramos de que para el 18 de marzo debía estar terminado el proyecto, el blogg y la memoria de grupo; ya que en clase habíamos escuchado que a ser posible había que terminar antes de semana santa (es decir, el día 1 de abril) y que si no fuera posible, se podía entregar mas tarde. Por esto en el grupo estábamos tranquilos, sin embargo con esta nueva noticia no nos quedaba ni una semana para terminar todo y las prisas comenzaron también a formar parte de nuestro proyecto.


Para la realización del proyecto nos reunimos en casa de Arturo. Todos llevamos nuestros materiales. Comenzamos poniendo a punto la jaula y sacando la placa base de la pantalla y de la torre del ordenador.

Luego Naiara creó un suelo de plástico donde poner encima los trozos de placa base pudiendo sacar por abajo las raíces (cables).


Más adelante decidimos realizar cada uno un muñeco de plastilina, que juntos formarían la población que iba a estar dentro de la jaula o en la zona de confort.

Además realizando cada uno un muñeco íbamos a reflejar la diversidad en la población, ya que creemos que dentro de la zona de confort, no todas las personas tienen el mismo pensamiento. Por ejemplo hay algunas que creemos que son conscientes del problema, pero que sin embargo prefieren continuar en la zona de confort.

Después Vanesa fue pegando algodón en la parte de arriba de la jaula, formando de esta manera la nube donde los ciudadanos de la jaula iban a ir subiendo sus datos e información.

Por su parte Arturo a medida que terminábamos los muñecos iba introduciéndoles en la base de la obra, creando el efecto de que se estaban derritiendo dentro de la zona de confort.

Una buena idea que tuvimos fue también darle uso a la web-cam que íbamos a colocar en la parte superior de la obra y ponerla a funcionar. Queríamos proyectar la imagen de quien mirara la obra a una pantalla situada dentro de jaula. De esta manera podríamos reflejar que cuando miras nuestro proyecto, al ser puramente tecnológico estas entrando en la zona de confort en la que las tecnologías quieren juntarnos y amansarnos.

Personalmente creo que es sino la mejor idea, es una de las mejores ideas que habíamos tenido para el proyecto. Sin embargo en ese momento con la falta de tiempo, no sabíamos si íbamos a poder tener tiempo para introducir este efecto en el proyecto.

También fuimos tomando decisiones a medida que seguíamos haciendo el proyecto. Por ejemplo Arturo intentó colocar la sabana como si fuera la carpa del circo, pero no conseguimos que quedara bien en forma cónica. 

Finalmente vimos que la sábana quitaba protagonismo a la nube y decidimos quitar este elemento del proyecto. Una vez construida la base de la jaula, la nube y la población que habita la jaula, solo nos quedaba introducir los elementos tecnológicos. Es decir, las pilas, los leds, la web-cam, etc.

6. Búsqueda del material

6. Una vez pensado el proyecto quedamos un día por la mañana para ir a buscar el material que íbamos a utilizar en la obra. Para comenzar fuimos al "Garbigune" que hay cerca de la universidad de Leioa para conseguir algún ordenador o monitor de ordenador de donde sacar la placa base. Esta placa base la íbamos a utilizar como el suelo de la jaula, sin embargo en el "Garbigune" nos dijeron que estaba prohibido sacar material de aquel lugar; sólo se podía meter. Por lo tanto debíamos buscar alguna nueva idea.

El siguiente paso fue buscar una jaula vieja al ser posible redonda. En casa teníamos jaulas pero eran rectangulares, por lo tanto fuimos a tiendas de animales, de segunda mano y de ultramarinos a buscar alguna jaula más apropiada. Finalmente en una tienda de ultramarinos encontramos una jaula pequeña y redonda bastante económica.

Además en una tienda de segunda mano compramos  un vinilo de música clásica de Bach, para poder utilizarlo de suelo en caso de no encontrar placa base. Elegimos este nuevo material para el suelo, porque charlando entre nosotros nos dimos cuenta de que escuchar música en un vinilo fue una de las primeras tecnologías que salieron al público con el objeto de hacer sonar la música. Al igual que la construcción de las casas y de las grandes construcciones, nuestro proyecto iba a comenzar a construirse desde la base, desde lo que consideramos uno de los orígenes de la tecnología. Por otro lado la forma redonda del disco de vinilo era ideal para nuestra obra. 

Aun así continuamos buscando materiales tecnológicos para obtener la placa base que todavía queríamos utilizar. En algunas tiendas de informática nos dijeron que no nos podían dar. Sin embargo en una tienda de informática de cerca de mi casa en Santutxu, el propietario nos dio una pantalla y un trozo de la torre de un ordenador que iba a tirar.

La siguiente adquisición fue el algodón en una farmacia y el resto junto con las herramientas, lo conseguimos de nuestras casas. Por ejemplo Vanesa tenía una web-cam vieja que íbamos a introducir en la punta de arriba de la obra. Además llevamos también una sábana, un plástico grande, celo, pegamento, hilo, sierra, martillo, destornillador, etc.

5. Cuarta Sesión. Tinkering (3 de Marzo)

5. La cuarta sesión del curso se realizó en la Universidad de Magisterio de Leioa en el taller de plástica en concreto. Para esta sesión debíamos llevar la plastilina creada y los leds, pilas, porta pilas... Además íbamos a tener la colaboración en clase de Lourdes Cilleruelo y de Estitxu Aberásturi.

Para comenzar Louerdes Cilleruelo nos hizo una presentación sobre  el Tinkering donde nos explicó muchas posibilidades de introducir tecnologías en nuestros proyectos. Por ejemplo mediante tinta conductora, leds en camisetas y textiles, también nos habló de las placas de arduino que sirven para programar el movimiento de las luces, etc.

Para nuestro proyecto que mas o menos ya tenemos pensado como vamos a realizarlo, nos interesó mucho la parte donde nos habló de como programar mediante una placa de arduino las luces para que se encendieran y apagaran, de forma que dé la sensación de que la información está en movimiento, ya que este mensaje nos gustaría reflejarlo en el proyecto.

Después de la presentación de Lourdes, Estitxu fue pasando con Josemi de grupo en grupo para aportar ideas y observar cómo iban nuestros proyectos. Tras explicarle la intención que teníamos y como queríamos hacer nuestro proyecto, nos dijo que le parecía muy interesante, pero que no debíamos ser muy explícitos en el mensaje; ya que sino dejaríamos el mensaje demasiado claro, y debemos dar margen a la imaginación de las personas que observarán nuestro proyecto.

Este consejo de Estitxu nos ha sido muy util y a supuesto cambios en el proyecto, ya que después de este consejo decidimos quitar los simbolos de twiter facebook y demás plataformas que ibamos a dibujar en la nube. 

Además nos dió ideas como por ejemplo poner una placa de ordenador como base, o hacer como que los muñecos están echando raíces (reflejando que no quieren salir de la zona de "Confort"). La verdad que esta sesión ha sido realmente enriquecedora para nuestro proyecto.

4. Realización de Plastilina Conductora

4. En nuestro grupo nos organizamos para hacer la plastilina conductora todos juntos. Quedamos en casa de Vanesa y nos repartimos los materiales que debíamos llevar para hacer la plastilina conductora. Los materiales que se requieren son: agua, harina, limón, sal, aceite y colorante alimenticio. Mientras observábamos el vídeo de el niño que explica como se hace la plastilina conductora fuimos haciendo plastilinas de diferentes colores.

https://www.youtube.com/watch?v=CW3RjOU24mM

Las cantidades que había que utilizar eran: 100ml de agua que los calculamos echando medio vaso de agua a la cazuela, 100 ml de harina que los calculamos de la misma manera, el zumo de dos limones para cada plastilina, dos cucharadas soperas de sal y una de aceite. En cuanto al colorante en el primer intento echamos unas gotas como señala el vídeo; sin embargo queríamos haber echo la primera vez plastilina azul, y al echar poco colorante nos quedó verde. 

Después de fregar los utensilios que habíamos utilizado nos dispusimos a crear plastilina roja. En esta ocasión repetimos el mismo procedimiento y de nuevo la plastilina no nos salió del color que queríamos porque nos quedó rosa. De esta manera nos dimos cuenta de que posiblemente el limón o la harina decoloraban la plastilina y por eso se requería más colorante. Además en esta ocasión la plastilina nos quedó muy pringosa, tanto que se nos pegaba en las manos, y tuvimos que echar bastante más harina para endurecerla.

Del mismo modo echamos más harina también a la primera plastilina para conseguir una plastilina más consistente. Así nos dimos cuenta de que los 100 ml de harina que menciona la receta son para meterlos en la cazuela al principio; sin embargo se requiere de bastante más para poner a punto la plastilina.

Para terminar realizamos plastilina amarilla también. Realizamos tres colores en casa de Vanesa y luego aproveché para llevarme a casa colorante azul y probar haber si podía hacer plastilina azul en mi casa. Tras echar todo el bote de colorante alimenticio conseguí en la plastilina un tono azul verdoso que fue lo más azul que conseguí realizar la plastilina. 

Para comprobar que todos los colores que realizamos eran conductores de la electricidad, los probamos conectándolos con un porta pilas y conectando los leds para ver si se encendían. Una vez comprobado esto, ya teníamos la plastilina necesaria para poder llevar a cabo nuestro_proyecto.

3. Sesión. Impresoras en 3D (18 de Febrero)

3. En la tercera sesión recibimos la visita de Iñigo que forma parte de la empresa Tumaker. Esta es una empresa Euskaldun que ha conseguido crear impresoras 3D de forma que no supongan un coste tan caro como las que ya existían. De esta manera su intención es ir introduciendo este tipo de impresoras en otros campos con menos capacidad económica como la educación, ya que además apuestan por éstos artilugios tecnológicos como el presente y el futuro de la sociedad actual.

En la presentación pudimos conocer los tipos de impresoras 3D que existen y los materiales que pueden llegar a utilizar para imprimir. Pudimos ver que los materiales utilizados para imprimir dependen de la utilidad que le vayamos a dar al objeto. Por ejemplo existe un material que se utiliza para tratar con alimentos, y otro que es similar a la madera entre otros.

El mayor logro de la empresa Tumaker como nos dijo Iñigo, fue crear una impresora 3D que fueran capaces de reproducirse a si misma mediante la elaboración de las piezas que la constituyen. Aunque reconoció que montarlas es una tarea que lleva su tiempo y su trabajo.

Iñigo nos habló del uso de estas impresoras en otros campos y de como han servido para infinidad de utilidades. Por ejemplo en el mundo de la medicina ya se usan para crear prótesis de una mano, o para crear piezas dentales, entre otras muchas utilidades.

Las utilidades en el campo de la educación todavía están por descubrir ya que de momento pocos centros han apostado por invertir en esta nueva tecnología. Para ello los centros educativos y su profesorado deben mirar hacia adelante y deben abandonar su zona de confort para ir introduciendo esta nueva herramienta metodológica en sus programaciones escolares.

Después de la presentación tuvimos tiempo para realizar aportaciones y preguntas a Iñigo y debatimos sobre este tema. Es cierto que no todas las escuelas tienen los recursos necesarios para dar este paso adelante; ya que existen otras prioridades en las que deben invertir antes. Sin embargo creo que se trata de un buen momento para empezar a plantearse cambios en cuanto a la incorporación de nuevas tecnologías se refiere. Además creo que puede haber centros educativos preparados para enseñar mediante impresoras 3D, solo hace falta un impulso generado por la comunidad educativa y la sociedad en general.

2. Sesión. Trabajo en grupo (17 de Febrero)

2. En la siguiente sesión Josemi Correa nos dio a elegir la tarea que íbamos a realizar. Entre toda la clase decidimos elegir la opción de establecer los grupos y separarnos para trabajar por nuestra cuenta. En nuestro caso no teníamos el grupo formado y tuvimos que ponernos de acuerdo.

Una vez formado el grupo comenzamos ha hablar sobre los vídeos y a comentar lo que nos había llamado la atención y las sensaciones que habíamos tenido viéndolos. Recuerdo que lo primero que comentamos fue la obra de la "ola" que está sincronizada con el movimiento del mar en Hawai. También nos llamó la atención la obra de las fotos que están sacadas de una nube.

El link donde podemos ver estas obras lo encontramos en E-gela y se trata del siguiente; http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-big-bang-data/2822809/

Para recordar mejor los vídeos y hablar sobre estos, decidimos volver a reproducirlos y así fue más fácil recordar algunos trozos para comentarlos en grupo. A medida que fuimos viendo de nuevo los vídeos, fuimos plasmando en el papel las sensaciones sobre las nuevas tecnologías que nos producían.

De esta manera  a través de las sensaciones, fuimos recogiendo ideas para nuestro proyecto. Por ejemplo decidimos que las nuevas tecnologías pueden ser una manera de controlar y encadenar a la población; por esto pensamos que podríamos meter alguna cadena en nuestro proyecto.

Después continuamos reflejando esas sensaciones que habíamos reunido en imágenes y figuras hasta que conseguimos formar un pequeño proyecto que todavía puede cambiar. Además pensamos en introducir en este proyecto elementos como la plastilina conductora, de esta manera introducimos una parte pequeña de las nuevas tecnologías aportando un poco más de sentido a nuestra obra.

La verdad que todo el grupo quedó muy contento con la forma de ese primer boceto que refleja lo que para nosotros son las nuevas tecnologías. Incluso el profesor Josemi se mostró entusiasmado con nuestro proceso y nuestra primera idea sobre el proyecto cuando se lo explicamos por encima.

Después de clase:

Después de clase intrigado por lo que estábamos debatiendo sobre las nuevas tecnologías, me entró curiosidad por saber cuanta información estaba compartiendo yo a través de las redes sociales. Curiosamente una amiga había compartido una foto a través del Facebok que me gustó y que estaba relacionada con lo que habíamos hablado en clase sobre la zona de confort. Y es que a pesar de que en la zona de Confort tenemos una vida estable y aparentemente segura, en muchas ocasiones deberíamos reflexionar y llevar a cabo tareas que suponen un esfuerzo. Esto nos aleja de la zona de confort, pero sin embargo puede acabar mereciendo la pena, porque como la foto indica, fuera de la zona de confort es donde ocurren las cosas mágicas.

Si lo aplicamos en las nuevas tecnologías, podríamos decir que, a pesar de poder disfrutar de todas las ventajas que los medios tecnológicos nos ofrecen, debemos tener cuidado por ejemplo con la privacidad que estos medios nos ofrecen. Ya que ahora que conocemos el Big Data y el almacenamiento de datos masivo, ya no nos sentimos tan agusto en nuestra zona de confort como estábamos antes. De no habernos interesado y reflexionado acerca de las nuevas tecnologías estaríamos agusto en la zona de confort, sin embargo estariamos siendo utilizados sin darnos cuenta.

1. Sesión. Presentación (16 de Febrero)

1. En la presentación de esta asignatura el profesor Josemi Correa nos explicó cómo iba a funcionar la clase del primer día y también la asignatura. Sobre la asignatura nos explicó los trabajos y actividades, como el Blogg o el proyecto final que nos va a proponer; y también nos comentó algunas visitas que vamos a recibir y sobre que nos van a hablar en cada una.

Durante la clase conocimos en que consistía el término Big Data, el cual hace referencia a las bases de datos que por medio de cookies en internet recogen información sobre las personas y sobre sus intereses, para luego poder comerciar con grandes empresas a las que les pueda interesar dicha información. Este fenómeno ha surgido gracias al uso y el desarrollo de las nuevas tecnologías, y los usuarios de estas tecnologías debemos conocer lo que es el fenómeno Big Data y los riesgos que supone para nuestra intimidad este fenómeno.

De esta manera el profesor nos fue explicando los artículos, documentos y enlaces que están colgados en E-gela. En la plataforma aparecen enlaces con vídeos que explican los términos y materiales con los que vamos a trabajar, como el  Big Bang Data, que es un movimiento artístico que intenta reflejar lo que para los artistas supone el Big Data, o la plastilina y la tinta conductora. Además realizamos un debate donde cada uno expresó lo que opinaba sobre las nuevas tecnologías.


Durante la segunda parte de la clase bajamos al aula de psicomotricidaz donde nos dividimos por grupos. Cada grupo recibimos dos imágenes de El Roto, sobre nuevas tecnologías que debíamos analizar, para después exponer al resto de los grupos la interpretación que nosotros realizábamos de dichas imágenes. Después de las intervenciones de cada grupo los demás grupos también podían opinar. Con los debates surgidos a través de éstas imágenes fuimos construyendo nuevos conocimientos e interpretaciones sobre las nuevas tecnologías.

Al final de la clase apunté en una hoja una reflexión que hice durante los diversos debates que aparecieron en clase. Había compañeros que se posicionaban a favor de las tecnologías por el progreso que suponen y otros que se posicionaban  en contra, por el control que pueden ejercer sobre la población. En mi opinión el uso de las nuevas tecnologías en la educación no deben reflejar las diferencias que pueden existir entre los centros educativos. Es decir, lo que no deben permitir las nuevas tecnologías es volver a hacer evidentes la diferencia entre clases sociales. Es necesario un reparto justo y equitativo de las nuevas tecnologías en la escuela, para que todo el alumnado sienta que pertenece a la misma sociedad.